作者：周禹龙 徐安宁
“每个时代，孩子们玩的东西在变化，以前我们玩‘香烟牌’，现在他们玩抖音。既然这样，我就得在教学上想办法投其所好。”当年轻人刷着抖音上的“换装”视频、搞笑段子，浙江江山城南中学的数学老师毛建正在琢磨着怎么把千奇百怪的数学题以短视频的方式呈现。
数学是很多人的心头之痛，繁琐的代数，任意变换的几何图形使许多中学生“望而却步”。拥有36年教龄的毛建今年已经57岁，他是其他老师眼中的“老资格”，却也苦于寻找以上问题的解决方法。
新生入学家访时，毛建从一位家长口中听说“孩子放假抱着手机看视频，不知道在笑些什么”。毛建回家问了问大学毕业的儿子，那是他第一次得知那个会唱会跳、吸引自己学生的软件——“抖音”。
“我就在想能不能把教学内容也放抖音上，通过这个平台让他们看看数学题，说不定学习数学的兴趣也会上去！”由此，这个使用智能手机还磕磕绊绊的老教师开始了抖音教学的探索之路。
探索路上困难多 披荆斩棘“取真经”
课堂40分钟所能传授的知识实在有限，这回好不容易有个既能补充课外知识，又能提升学生数学兴趣的方法，毛建马上让儿子帮自己下载抖音。他甚至早已想好要发布的第一条教学内容——“飞镖定理”。
“这是从一道课后习题中推导出的数学模型，我给它取了个名叫‘飞镖定理’。如果学生能掌握这个定理，很多类似的几何题都会迎刃而解。”但打开抖音后，陌生的软件界面给毛建泼了一盆冷水：屏幕上花花绿绿的是什么？这些按钮的功能是什么？该怎么发布自己的短视频？
摆在面前的问题多得数不清，但毛建并没有因此退缩。他一边在网络上搜索抖音的使用技巧，把整个软件界面摸清，一边着手拍摄短视频，在实践中寻找真理。
“我一开始把‘飞镖定理’的理论知识和练习题放在PPT上，然后拿着手机去拍。”毛建很快就发现这个办法行不通，一方面拍摄出来的视频效果不佳，语音跟不上PPT放映速度；另一方面由于视频内容的权限问题，拍摄后的视频无法上传抖音。
为了找到解决办法，毛建看了许多抖音上其他人发布的数学短视频，还多次请教办公室的年轻教师，最后想到了个主意：自己动手画。
几张白纸，几只彩笔，一把直尺。下班回家以后，毛建就开始了自己的“课外作业”。他先在第一张白纸上用黑笔画好“飞镖定理”的基本图案，在旁边写上“∠A+∠B＋∠C=∠O”；然后用其它颜色的画笔在不同白纸上画好以“飞镖定理”类推出来的几何图形；最后拿着手机进行拍摄，随着自己的语音讲解将一张张内容不同的白纸放入摄影区域。为了在15秒有限时长中放入逻辑清晰的教学内容，毛建还适当加快了“飞镖定理”的讲解语速。
这则教学短视频随着城南中学期中家长会的召开诞生了，学生和家长都被抖音上出现的这个新鲜画面所吸引，有几个学生当场就认出了这是课本上的习题，拿着笔开始思考解题思路。
眼前的这一幕给了这个老教师莫大的鼓励，毛建慢慢规划起自己抖音账号中的数学“专题”模块：“我想推出初中数学解题思路、各地中考压轴6题、数学游戏题这几个模块，用抖音揭开初中数学难的‘伪装’。”
“取得真经”益处丰 教学相长共进步
点点滴滴的小改变开始发生在毛建所教的七年级11班和12班，也发生在城南中学一些年轻教师的身上。
“我第一时间就关注了老师的账号！”在七（11）班的徐苏绮眼里，毛建是一位上课风趣幽默，教学由简从深的好老师。在抖音里看到自己老师发布数学内容，“这种感觉有点奇妙”。她现在回家打开抖音，都会看一眼老师发布的习题，还会在评论里互动，师生距离瞬间拉近。
和徐苏绮一样的还有七（12）班的童昱，他坦言毛建老师发布的一些各地中考压轴题“真的很难”，但是这也给了他一个思考的过程：“我消化完上课讲的东西，空余时间就会尝试做一下老师发的那些难题。”
学生学数学的积极性提高，师生关系日益融洽。看着毛建将数学融入抖音“玩出了花”，城南中学其他老师也“心痒痒”。
同办公室的年轻教师毛慧琳是毛建制作短视频主要的“请教”对象：“毛老师第一次告诉我他要把数学教学放进抖音里的时候，我很震惊。老师年纪大了，短视频也不好做，这个事情很有难度，我不知道他能否坚持下去。”
从一开始不知道怎么加字幕、取消遮挡视频内容的定位信息、找到视频的文件路径，到现在主动给视频内容加简介、配背景音乐、研究特效。毛慧琳不仅打消了对这位老教师的怀疑，而且还向毛建学习，将抖音上一些地理、历史相关短视频搬进自己的社会学科课堂。
毛建认为，将教学与抖音结合其实是一个教学相长的过程：“制作短视频的时候我也会发现自己课件里一些小问题，对我来说也是一种教学上的思考。”
随着互联网的快速发展，当代青少年的学习已经不仅局限于课堂上的书本和课件。虽然年近花甲，毛建仍没有忘记在教学上紧跟时代的步伐：“我会再研究一下直播的形式，如果这样可行，学生学习的方式又多了一个。”
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